▎人民醬說(shuō)：

孩子的世界，本無(wú)那么多“孤立”的劇本，往往是父母遞上了“放大鏡”，讓他看清了本可忽略的“傷痕”。

全文3945字丨閱讀共需3分鐘

編輯丨人民醬

作 者 | C媽 來(lái) 源 ： CC爸媽（公眾號(hào)ID：cc-bama）

今天跟大家分享一個(gè)最近的感悟，先說(shuō)主題，就是帶孩子出門(mén)跟別人玩，千萬(wàn)不要太敏感！

前幾天我?guī)D下樓玩，圍觀了一場(chǎng)社交沖突：

小 A帶了一套過(guò)家家的玩具，孩子們瞬間圍了上去。

小B向來(lái)更主動(dòng)開(kāi)朗一些，率先就加入了。

小C在旁邊也想加入，但剛拿起玩具，就被小B厲聲阻止：你不能玩，我們不跟你玩！

小B也不是針對(duì)小C，因?yàn)樗龑?duì)別人也是這么說(shuō)的，甚至伸腿阻擋著想過(guò)來(lái)看的人

到這，很多孩子看被拒絕，就轉(zhuǎn)身找別的去玩了。

但小C明顯還是想加入她倆。

于是，在媽媽的鼓勵(lì)下小C又走過(guò)去，小聲問(wèn)“我能跟你們一起玩嗎”

小A說(shuō)，等我收拾好了哦。

小C乖乖等著。

但，小B卻說(shuō)“不行，我們不跟你玩，我們就兩個(gè)人玩”

然后，鼓動(dòng)小A“這兒人太多了，我們換個(gè)地方玩吧”

再然后……倆人就收拾玩具走了，走，了……

看到這小C還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就感覺(jué)小C的媽媽就有點(diǎn)怒了。

“她倆怎么能這樣呢，這不是孤立人嘛！”

“走，媽媽帶你玩別的去”

最后，小C也沒(méi)玩，嚷嚷著要回家，就走了。

我旁觀了整個(gè)過(guò)程，心里也是五味雜陳的。

我知道，作為父母我們總是擔(dān)心孩子會(huì)遭遇不公，遇到排擠、不被接納。

尤其是，當(dāng)你的娃還敏感、內(nèi)向，社交能力偏弱的時(shí)候，就更有一種保護(hù)欲，恨不得沖上前替孩子去社交。

首先，給大家吃一個(gè)顆定心丸：

學(xué)齡前，甚至小低年級(jí)階段的孩子，都不用太擔(dān)心霸凌的問(wèn)題，孩子們還不大擁有這項(xiàng)“進(jìn)階”的能力。

大多數(shù)的社交問(wèn)題，都源自于不成熟的社交能力。

這個(gè)階段的孩子，“合作游戲”能力尚未成熟，也沒(méi)那么強(qiáng)的共情能力，所以他們的社交行為往往情境化、短暫且無(wú)惡意。

• 比如今天跟你好的死去活來(lái)，明天就拒絕承認(rèn)是你朋友，后天又沒(méi)事兒一樣跟你熱情打招呼。

• 比如前一秒還高聲附和“對(duì)，咱們就不跟他玩”！后一秒你掏出奧特曼，他就招呼“你這個(gè)咋會(huì)動(dòng)，好酷啊，讓我看看吧？”

• 比如，剛才還跟你是一起騎自行車詫叱小區(qū)的死黨，后一秒玩車模因?yàn)槟銢](méi)車，就無(wú)情的拋棄你。

哪怕是強(qiáng)勢(shì)的孩子，也是有很多優(yōu)點(diǎn)的，會(huì)更開(kāi)朗、放得開(kāi)，更有點(diǎn)子，接納性更強(qiáng)。

基本上敏感孩子的獨(dú)立社交的第一步，都是強(qiáng)勢(shì)娃領(lǐng)著邁出的。

相反，父母的一些“過(guò)度”干預(yù)，反而會(huì)阻礙孩子的社交發(fā)展。

Vol.1

因?yàn)?，社交也是一種需要練習(xí)的能力，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，這并不是與生俱來(lái)的。

兒童心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)："沖突是兒童認(rèn)知發(fā)展的腳手架。"

咱就拿，小伙伴不跟孩子玩這件事。

很多家長(zhǎng)在看到自己孩子被威脅、“孤立”、“排擠”，甚至是“欺負(fù)”時(shí)，確實(shí)會(huì)很心疼，以及氣憤，不想讓孩子再跟對(duì)方玩了。

尤其是，看到對(duì)方好像一而再，再而三的針對(duì)自己家娃，那就更難忍了。

• 要么直接點(diǎn)出，“你們這是在孤立同學(xué)，是不對(duì)的”

• 要么忍不住在背后蛐蛐，“他們?cè)趺催@樣那樣”！

說(shuō)實(shí)話，我原來(lái)也走過(guò)這個(gè)坑。

因?yàn)镈D不像CC是一個(gè)強(qiáng)社交型的孩子。

CC在一群孩子里，永遠(yuǎn)是那個(gè)游戲發(fā)起者，花若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)的那種，幾乎從來(lái)不用擔(dān)心缺朋友，只要她下樓玩，自有人圍上來(lái)。

但DD就是那種追隨者、申請(qǐng)加入者。

所以，可想而知，他經(jīng)常被拒絕。

一開(kāi)始我也頭大，覺(jué)得這屆小孩子怎么都不講武德：

• 加我們一個(gè)怎么了？

• 輪流玩下怎么了？

• 昨天挺好的，今天怎么就裝不認(rèn)識(shí)了？

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，DD也不愛(ài)嚷嚷下樓玩了，因?yàn)樗X(jué)得小朋友都不夠好。

然后我才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，就是孩子的社交，我的參與、我的評(píng)價(jià)，過(guò)多了……

其實(shí)，本來(lái)孩子被拒絕、被排擠在外（沒(méi)有惡意的情況），孩子可能被影響，覺(jué)得很受傷害，但也可能沒(méi)被影響，覺(jué)得無(wú)所謂。

就算是DD這樣的敏感者，會(huì)難過(guò)，但他面對(duì)的也僅僅是［當(dāng)下某個(gè)人/某波人不跟我玩］這個(gè)問(wèn)題。

那這個(gè)問(wèn)題正確的答案，其實(shí)有幾個(gè)：

1、等待被通過(guò)，順利加入。

2、換一撥人，換一個(gè)游戲。

3、太傷心的，被掃興了，不玩了，回家找找安慰。

4、實(shí)在沒(méi)人玩，退而求其次，跟媽媽玩一會(huì)兒吧～

不管哪個(gè)選擇，都是孩子在面對(duì)這個(gè)社交難題下給出的答案。

孩子的世界，本無(wú)那么多“孤立”的劇本，往往是父母遞上了“放大鏡”，讓他看清了本可忽略的“傷痕”。

都在很明確地告訴孩子，這種情況，你就是被孤立、欺負(fù)了。

你越是在意，越是對(duì)“社交欺負(fù)”太敏感，越容易不經(jīng)意放大孩子對(duì)這方面的察覺(jué)和感受。

本來(lái)可能無(wú)所謂的孩子，因?yàn)槲覀兊膹?qiáng)調(diào)，他對(duì)負(fù)面感受，就會(huì)更加細(xì)膩和敏感。

孩子以后一遇到類似的情況，他就很清晰、明確地知道“哦，別人這是在孤立我”、“欺負(fù)我”。

這樣一個(gè)很慘烈的后果，就是：

孩子會(huì)帶著一種審視的眼光去看待周圍的人。

可能別人一句話，他就會(huì)下意識(shí)地評(píng)判“他這樣做是不是在欺負(fù)我”、“這個(gè)玩笑是不是針對(duì)我？”。

無(wú)形中強(qiáng)化了孩子對(duì)“惡意”的捕捉，尤其是在雙方年齡都不大，社交都不太成熟的情況下，就更難辦了。

試想一下， 孩子下樓玩，他眼里全員惡人，這個(gè)人也不夠好，那個(gè)人也挺壞的，那他就沒(méi)法坦然地去交朋友了……

所以，后來(lái)我就改變了策略，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我換成了眼不見(jiàn)為凈！

Vol.2

有段時(shí)間，我讓DD自己下樓社交（跟姐姐一起下去）。

自從我只遠(yuǎn)觀，放手之后，我發(fā)現(xiàn)DD的社交能力反而像打開(kāi)了任督二脈。

DD依然經(jīng)常碰到被拒絕、被連續(xù)拒絕，或者被大哥哥們out出局。

如果換做以前，我在他身邊，他一定會(huì)一把鼻涕一把眼淚地告訴我，“別人都不跟我玩”。

我也會(huì)想盡辦法安慰他、幫他出謀劃策。

但我越使勁，他越往后退。

但現(xiàn)在的DD，可以說(shuō)是個(gè)老油條子。

申請(qǐng)加入戰(zhàn)隊(duì)被拒絕？

根本來(lái)不及emo，趕緊看看另一波人在玩什么？

如果說(shuō)有些孩子只跟固定幾個(gè)玩伴玩耍，那么DD就是玩遍全小區(qū)。

跟他玩自行車的有一波娃、玩車模的有一波娃，上房揭瓦的有一波娃，隨機(jī)加入的就更是數(shù)不過(guò)來(lái)了。

這幾波人，平時(shí)都沒(méi)什么交集，但他能自由的穿梭在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)里。

此處不留爺，自有留爺處！

今天不想跟我玩，咱們明天江湖再見(jiàn)！

后來(lái)不需要姐姐陪，他自己也游刃有余。

反倒是，每次我跟著下樓玩，他好像都要失去1、2個(gè)朋友。

比如有次我下樓，上個(gè)時(shí)段跟他一起騎自行車快樂(lè)到起飛的孩子，下一秒來(lái)了群新孩子，都拿小汽車。

他就火速掏出小汽車跟人家當(dāng)朋友拋棄了DD。

重點(diǎn)是，他自己明明還有富裕不用的車，也不肯借給DD一輛，DD想玩他也不給。

擱以前，我肯定忍不住評(píng)價(jià)“這孩子咋這樣啊，翻臉不認(rèn)人就算了，怎么還有點(diǎn)自私呢？”

甚至要明里暗里告訴DD“真正的朋友可不應(yīng)該是這樣的！”

但這回，沒(méi)等我發(fā)表意見(jiàn)，DD旁觀了3分鐘見(jiàn)加入不了戰(zhàn)局，火速自行車一騎，開(kāi)始物色下一個(gè)節(jié)目。

第二天下樓，老遠(yuǎn)那孩子就跟DD打招呼“你怎么才下來(lái)呀，我們等你好久啦！咱們?nèi)启~(yú)吧”！

倆人自行車一瞪，又沒(méi)了影。

幸好我管住了嘴，不然DD可能就會(huì)失去這個(gè)“玩伴”。

孩子每天抱著怎樣的心態(tài)下樓玩：

是人人都隨時(shí)會(huì)拒絕我、拋棄我，都不太喜歡我。

還是人人都是我朋友，喜歡我，總有人等著我，那是完全不一樣的心境。

但凡咱大人帶著“有色眼鏡”一摻和，一吹枕邊風(fēng)，就把被拒絕、“孤立”這個(gè)可能，變成了一定。

哪怕對(duì)方并不是故意的，孩子也會(huì)感到很受傷，沒(méi)法再開(kāi)心的玩耍。

大多數(shù)的結(jié)果，只能是不歡而散。

這何嘗不是對(duì)孩子的一種詛咒。

因?yàn)闆](méi)誰(shuí)可以一直保證孩子遇到的人和事都會(huì)是友好的，每一次加入都是被善待的，現(xiàn)在的朋友是永遠(yuǎn)的朋友。

所以有時(shí)候，鈍感力強(qiáng)一點(diǎn)真的不壞。

Vol.3

你可能會(huì)說(shuō)，那完全不教會(huì)孩子識(shí)別惡意，不就成了人欺負(fù)了你，你還在那傻樂(lè)的傻白甜了嘛？

不是不管，而是面對(duì)孩子的社交，要分階段的管。

今天聊的都是針對(duì)學(xué)齡前，或小學(xué)低年級(jí)，這類孩子更本質(zhì)的問(wèn)題，其實(shí)是自己本身也不成熟，社交也不圓滑，屬于無(wú)惡意的正常社交矛盾。

以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，真正的“最好的朋友”、“閨蜜死黨”的形成期，女孩多在小學(xué)二、三年級(jí)左右，男孩則會(huì)更晚。

在這之前，大部分的社交屬于“泛交”，并沒(méi)有什么“忠誠(chéng)度”可言，只是“一起玩的比較多”，僅此而已，沒(méi)必要把每個(gè)玩的伙伴都當(dāng)做娃的真朋友看待。

所謂的“最好的朋友”，要么是孩子一時(shí)興起的“自以為”，要么是老母親擔(dān)心娃沒(méi)朋友給“安的頭銜”。

• 如果到了孩子非常明事理的階段（一般三年級(jí)之后），在孩子的朋友認(rèn)知里，明知是“好朋友”，還忽視你、PUA你、帶人孤立你，那才真的比較惡性。

• 或者當(dāng)孤立具有針對(duì)性，如某個(gè)孩子長(zhǎng)期、只針對(duì)你的孩子，經(jīng)常說(shuō)“就不跟你玩”，并鼓動(dòng)他人一起。

• 或者權(quán)力明顯不對(duì)，如大孩子持續(xù)壓迫小孩子。

那就需要家長(zhǎng)及時(shí)下場(chǎng)干預(yù)，避免出現(xiàn)大的傷害。

社交是孩子自己的戰(zhàn)場(chǎng)，我們無(wú)法為孩子屏蔽所有風(fēng)雨，更不能替他們解讀每一次人際關(guān)系的潛臺(tái)詞。

• 每一次放手，都是將解決問(wèn)題的權(quán)杖交還孩子手中；

• 每一次克制干預(yù)的沖動(dòng)，都是在為他們的韌性注入力量。

你不要幫TA篩選，只要你提供的池子足夠大了，他自然能夠做出最好的選擇。

當(dāng)我們收起焦慮的放大鏡，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子自有破土而出的力量。

*來(lái)源：CC爸媽：“中國(guó)父母學(xué)習(xí)計(jì)劃”推行者，C爸-中國(guó)醫(yī)科大學(xué)碩士，三甲醫(yī)院醫(yī)生；C媽-報(bào)社育兒主編，《家長(zhǎng)好脾氣 才有好教育》作者。養(yǎng)育CC&DD兩姐弟，帶領(lǐng)更多父母加入科學(xué)養(yǎng)育大隊(duì)伍，一起少走彎路，做“中國(guó)好父母”！原創(chuàng)公眾號(hào)“CC爸媽”(ID：cc-bama）

*注：本文圖片來(lái)自于圖蟲(chóng)創(chuàng)意（部分圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)），如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。

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