李明站在講臺上，望著下面一張張稚嫩卻疲憊的臉龐。他注意到最后一排的小雨又趴在桌上了，馬尾辮無力地垂在課桌上，像一朵凋謝的花。

“同學們，今天我們要講解的是昨天測驗的試卷。”李明敲了敲黑板，“這次測驗有三個人不及格，拉低了我們班的平均分。這讓我很失望?！?/p>

教室里鴉雀無聲，只有翻動試卷的沙沙聲。

下課后，同學們魚貫而出，只有小雨仍然趴在桌上。李明走過去，輕輕拍了拍她的肩膀：“小雨，這次你只考了52分，要加把勁啊?！?/p>

小雨抬起頭，眼睛紅腫：“老師，我...”

“不要找借口，”李明打斷她，“你父母花那么多錢送你上學，不是讓你來睡覺的。從今天開始，每天放學后留下來補習一小時?！?/p>

小雨張了張嘴，最終什么也沒說，只是默默點了點頭。

李明的補習課進行了一周后，小雨的母親來到了學校。

“李老師，小雨這幾天回家總是哭，說頭疼，睡不著覺?！毙∮昴赣H焦慮地說，“她說您總是批評她，讓她覺得自己很笨。”

李明皺起眉頭：“我是為了她好?，F(xiàn)在競爭這么激烈，不嚴格要求，她將來怎么辦？其他孩子都能跟上，為什么就她不行？”

小雨母親欲言又止，最終嘆了口氣離開了。

第二天，小雨沒來上學。一周后，學校收到了醫(yī)院的診斷證明：小雨被確診為中度抑郁和焦慮癥，需要休息治療。

校長找到李明談話：“小李啊，我知道你是為學生好，但現(xiàn)在孩子們的壓力確實很大。我們是不是應該調(diào)整一下教學方法？”

李明很委屈：“校長，我是按教學大綱要求的嚴格標準來的，怎么能降低要求呢？”

“不是降低要求，是改變方法?！毙ｉL遞給他一份文件，“看看這個，最近有研究表明，教學方式會影響學生心理。PBL教學法顯示能有效減輕學生焦慮和抑郁情緒?！?/p>

李明接過材料，心里不以為然。但隨后幾天，他開始查閱相關資料，一篇關于青少年抑郁休學潮的報道尤其觸動了他：“過度期望和情感捆綁，使得孩子在家庭和學校的雙重壓力下備受煎熬”。

周末，李明去了小雨家探望。開門的是小雨的母親，眼睛紅腫：“老師，小雨還是不肯出房間?！?/p>

“我能和她談談嗎？”

小雨房間里窗簾緊閉，她蜷縮在床上，懷里抱著一個舊毛絨玩具。

“小雨，”李明輕聲說，“老師來看你了?！?/p>

小雨沒有回頭，只是低聲說：“老師，我是不是很笨？我努力了，真的努力了，可是就是學不會。我讓父母失望，也讓您失望了?！?/p>

李明的心被刺痛了。他想起自己小時候，也曾因為數(shù)學不好被老師當眾批評，那種羞恥感到現(xiàn)在還記得。

“小雨，該說對不起的是我?！崩蠲鞯穆曇粲行┻煅?，“我一直以為嚴格要求就是對你好，卻沒考慮到你的感受?！?/p>

那天下午，李明和小雨聊了很多，不是關于學習，而是關于她的興趣愛好、她的恐懼和她的夢想。他了解到小雨很喜歡畫畫，尤其是畫動物和自然風景。

回到學校，李明開始嘗試改變自己的教學方法。他不再一味灌輸知識，而是采用更多互動和探究式的教學方式。他減少了機械重復的作業(yè)，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇研究課題。

一個月后，小雨回到了學校。李明特意安排了一堂特別的課，讓學生們分享自己的特長。輪到小雨時，她羞澀地展示了自己的畫作——一系列精美的鳥類水彩畫。

“這是紅腹錦雞，這是畫眉，這是白頭鵯...”小雨介紹著自己的作品，臉上散發(fā)著從未有過的光彩。

李明驚訝地發(fā)現(xiàn)，小雨不僅畫得好，而且對鳥類的習性、棲息地等知識了解甚深。他順勢鼓勵她以“城市中的鳥類”為主題做一個科學項目。

期末展示會上，小雨的項目獲得了全校一等獎。她站在臺上接受獎狀時，臉上洋溢著自信的笑容。

放學后，小雨送給李明一幅畫：一只破繭而出的蝴蝶，下面寫著一行字——“謝謝您讓我自由飛翔”。

李明把畫掛在辦公室墻上，提醒自己教育的真諦：不是填鴨式的灌輸，而是點燃內(nèi)心的火焰；不是唯分數(shù)論，而是全面發(fā)展；不是壓抑情感，而是尊重個性。

他明白了一個道理：真正的教育不是制造標準化產(chǎn)品，而是幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)自己的價值，找到屬于自己的光芒。只有這樣，才能避免更多的孩子困在抑郁的牢籠中。

而這一切，需要學校、家庭和社會共同攜手。李明知道，自己的轉(zhuǎn)變只是一個開始。