暑假2個月終于要過完了，給這段時間對孩子的“洗腦”做個愉快的復(fù)盤。

兩個月的假期，對學(xué)習(xí)我?guī)缀跞攀譅顟B(tài)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅沒有禿嚕，反而比之前還有很大進(jìn)步。

大部分時候，都是主動交手機，主動寫作業(yè)，對開學(xué)后的高三也是信心滿滿。

01

有不少家長，說我杜撰出來一個孩子，要是不管手機，不管學(xué)習(xí)，孩子只會擺爛得更狠，根本不會主動學(xué)習(xí)。

我相信家長說的是真的，但也僅僅是基于對自家孩子的評判與下的定論。

不同的孩子，不同家長的教育方式與跟孩子磨合溝通的效果，也會大相徑庭。

換句話說，放手孩子學(xué)習(xí)，不管孩子，家長后退一步之后，更考驗的是親子關(guān)系與共情力與同理心。

還有一個誤區(qū)是，我說的放手與后退，并不是放棄孩子，家長完全躺平不管了。

而是在孩子抗拒和油米不進(jìn)的時候，選擇后退，這是緩兵之計，跟完全放任是兩碼事。

像我在暑假之初，就對孩子說了：

這個假期學(xué)習(xí)全交給你自己支配，我選擇閉嘴和后退。你需要我時，我會協(xié)助，另外就是你連續(xù)玩超過5小時，我會提醒，但聽不聽隨你。

同時，也對孩子正向洗腦：

媽媽相信你是可以在玩與學(xué)之間找到平衡點。你能在學(xué)校堅持一個學(xué)期的跑步，這說明你是有毅力和韌性，也有積極進(jìn)取之心，所以我對你很放心。

放手孩子學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動與支配權(quán)交還給孩子。

02

在放手的過程中，也出現(xiàn)過一次實在忍不住怒吼孩子的時刻。

有一次是因為孩子說玩一會就安排學(xué)習(xí)和作業(yè)，結(jié)果玩了近8個小時，提醒后還能跟懟。

我是一點沒慣著，狠狠地把孩子收拾了一頓。吵了有十幾分鐘后，我就出門了。

吵完后兩天，也沒有給孩子做飯，讓他自行解決吃飯問題，也不再對他噓寒問暖。

將更多的精力放在自我修復(fù)和躺平休息中。

孩子主動跟我道歉，我也不理會，繼續(xù)躺平，他吐槽我：

媽媽，你咋這么懶呢。也不去做飯，也不愛我了，我快餓死了。

我很平和地回應(yīng)孩子：

媽媽是人，不是神。媽媽也會累，也需要休息，也需要躺平。就許你刷視頻八幾個小時，媽媽就不能躺平罷工兩天嗎？

自打我冷了孩子兩天后，后邊他都沒有再變本加厲和任性過。

看著孩子態(tài)度發(fā)生變化，也認(rèn)識到了自己的錯誤，我也就沒再跟孩子較真和繼續(xù)冷戰(zhàn)。

冷了孩子一天半后，就重新“上崗”，該咋樣對孩子咋樣。

同時，持續(xù)啟動新一輪洗腦，夸孩子：

比之前有進(jìn)步，玩兩小時還能寫一小時作業(yè)，玩得能停下來，還算比較克制和自律。

即便孩子在玩得稍微離譜一點，或者說話不算話，我也沒跟孩子錙銖必較，大方向都是肯定。

有時夸孩子寫題效率很高，有時夸孩子主動把手機給我保管，以他律來倒逼自律，已經(jīng)打敗了大部分孩子。

絕口不提學(xué)習(xí)，也不干預(yù)他的學(xué)習(xí)計劃，但用正念給孩子“洗腦”，給足情緒價值和正向反饋。

03

這幾天在掃尾暑假作業(yè)，我也知道孩子肯定沒有全寫完，他所謂的基本寫完，肯定是有水分的。

但我也不去掃興，也不去拆穿他，而是繼續(xù)洗腦：

哇，你好厲害了，前邊沒怎么寫作業(yè)，后邊能坐住瘋狂寫，說明還是你會寫，不然也寫不了那么快；

他讓我看他物理和數(shù)學(xué)以及化學(xué)作業(yè)，表示自己寫的很認(rèn)真，我也順著孩子的話，表示他聽課和刷題是很有效果的；

他跟我分享開學(xué)后，成績要提多少分，要進(jìn)入年排多少時，我不潑冷水，給他豎起大拇指。

反正，孩子說什么，我就聽什么，哪怕我不全信，也不去反駁和質(zhì)疑。

對于高三孩子來說，家長能在學(xué)習(xí)幫上的忙幾乎沒有，那就鼓掌唄。

在孩子沒有勇氣時賦能，在孩子累的時候給點美食與心理上的安撫，在孩子興高采烈和畫大餅時，全力配合和烘托氣氛。

家長對孩子的作用不是學(xué)科老師，是溫暖的港灣與全然的相信，哪怕孩子沒做到，也要相信總有一天會做到。

讓家長做回家長，孩子做回孩子，各自安好，雙向賦能。