“過去是盯著一所學校的成長，現(xiàn)在要站在片區(qū)視角看規(guī)范、謀發(fā)展。”首批片區(qū)總督學之一、曾擔任成賢街小學校長的王學其坦言。這六位總督學中，不乏江蘇省特級教師、名校長，平均擁有近30年教育管理經(jīng)驗，對學校辦學中的關鍵環(huán)節(jié)了如指掌。從新學期開始，在區(qū)政府教育督導室的統(tǒng)一協(xié)調下，他們將深入片區(qū)內中小學，通過隨堂聽課、參加活動、列席會議、座談交流等方式，從“專業(yè)旁觀者”的角度為學?！鞍衙}問診”，履行督學職責，夯實片區(qū)教育督導力量。

除了片區(qū)督導，這六位總督學還有一個特殊身份——六位年輕校長的“師傅”。玄武區(qū)教育局和區(qū)政府教育督導室相關負責人表示，年輕校長有沖勁、善創(chuàng)新，但在應對復雜辦學難題時可能缺乏經(jīng)驗，“讓老校長帶著走一段，既能幫他們少走彎路，也是教育智慧和督導經(jīng)驗的代際傳承?！边@樣的“傳幫帶”并非單向輸出，年輕校長與時俱進的辦學理念與老校長們的深厚積淀，形成“雙向成長”的良性互動，進一步強化了督導工作中的專業(yè)傳承與實踐指導。

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片區(qū)總督學制度的設立，是玄武區(qū)深化教育督導體制機制改革、創(chuàng)新教育治理模式的重要舉措。區(qū)政府教育督導室有效整合這批資深校長的專業(yè)力量，使其與現(xiàn)有督導工作形成互補。片區(qū)總督學團隊以“專業(yè)支撐者”的角色介入，增強了行政推動過程中的專業(yè)引領，優(yōu)化了督導工作中的精準性和實效性。

“他們不替代教育局的行政職能，而是用專業(yè)經(jīng)驗把好‘質量關’；他們不干涉學校自主辦學，而是做‘助力者’和‘賦能者’?！毙鋮^(qū)教育局張恒柱局長說。在區(qū)政府教育督導室的框架下，片區(qū)總督學們提交的《片區(qū)辦學報告》等將納入?yún)^(qū)域教育決策參考和學校評價體系。這種“行政主導+專業(yè)輔助”的協(xié)同模式，既保持了教育管理的有序性，又釋放了專業(yè)力量的創(chuàng)造性，是教育督導工作的一次深刻轉型。

從校園“掌舵人”到片區(qū)“智囊團”，六位老校長的角色轉變，是玄武區(qū)依托教育督導創(chuàng)新、探索高質量發(fā)展的縮影。他們將充分利用自身豐富的教育教學管理經(jīng)驗，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，助力玄武教育可持續(xù)發(fā)展，助推每一所學校在規(guī)范中成長，在專業(yè)中卓越。

內容來源：玄武教育發(fā)布

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