課堂上學(xué)得熱火朝天，

回到崗位卻各干各的？

“來(lái)，大家看這一步操作——輸入關(guān)鍵詞，選擇中國(guó)風(fēng)模型，調(diào)整細(xì)節(jié)參數(shù)...對(duì)，您這個(gè)山水意境就出來(lái)了！”

在宜賓臨港大數(shù)據(jù)中心的教室里，一位企業(yè)老板和旁邊的年輕員工頭挨著頭，緊盯同一塊屏幕。當(dāng)AI生成的水墨風(fēng)格產(chǎn)品概念圖躍然眼前時(shí)，兩人不約而同發(fā)出驚嘆：“原來(lái)這么簡(jiǎn)單！”

這是今年6月宜賓零距離 “AI+圖片”創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)小班課 上的真實(shí)一幕。

臺(tái)下坐著的不只是企業(yè)技術(shù)骨干，還有不少放下身段親自來(lái)學(xué)習(xí)的老板和管理層。

他們和員工擠在一起，跟著何健老師的指導(dǎo)，嘗試用AI工具將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果。

相同的場(chǎng)景早在5月就上演過(guò)。

原本50人的閉門(mén)會(huì)，因?yàn)榇蠹业臒崆?，臨時(shí)搬到了200人的大會(huì)議室。

從AI智能體開(kāi)發(fā)到提示詞工程，再到流量變現(xiàn)策略，不同職級(jí)的人擠在同一個(gè)空間里學(xué)習(xí)同一套“未來(lái)語(yǔ)言”。

熱火朝天的課堂之外，現(xiàn)實(shí)卻悄然上演著另一種劇情。

當(dāng)這些學(xué)員回到各自企業(yè)啟動(dòng)AI轉(zhuǎn)型時(shí)，老板在戰(zhàn)略會(huì)上暢談“智能化升級(jí)”，員工卻在部門(mén)小群里嘀咕：“又來(lái)畫(huà)大餅了吧？”；管理層要求用AI工具提升效率，業(yè)務(wù)部門(mén)卻還在手工整理報(bào)表；IT部門(mén)忙著組織培訓(xùn)，銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)卻覺(jué)得“有這功夫不如多跑個(gè)客戶(hù)”...

為什么明明在同一間教室學(xué)會(huì)的技能，回到工作中卻變成了“各說(shuō)各話”？

為什么老板眼里的“戰(zhàn)略升級(jí)”，到員工這兒就成了“額外負(fù)擔(dān)”？

PART.01

課堂無(wú)界限

從老板到員工的AI初體驗(yàn)

在宜賓零距離組織的系列AI培訓(xùn)中，出現(xiàn)了一個(gè)有趣現(xiàn)象：企業(yè)管理層與一線員工共同參訓(xùn)的比例顯著增加。

“過(guò)去需要外包的設(shè)計(jì)任務(wù)，現(xiàn)在用AI工具半小時(shí)就能搞定！”一位學(xué)員在課后分享中難掩興奮。

更讓我們驚喜的是，大部分學(xué)員結(jié)課時(shí)已能產(chǎn)出可直接用于工作的設(shè)計(jì)作品，從營(yíng)銷(xiāo)海報(bào)到產(chǎn)品概念圖，甚至有人現(xiàn)場(chǎng)完成了連環(huán)漫畫(huà)創(chuàng)作。

這種打破職級(jí)界限的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，揭示了AI轉(zhuǎn)型的一個(gè)關(guān)鍵特征：技術(shù)門(mén)檻正在降低。

某老板在培訓(xùn)后感慨：“以前總覺(jué)得AI是工程師的事，現(xiàn)在才知道市場(chǎng)部用AI作圖、銷(xiāo)售部用AI寫(xiě)方案，轉(zhuǎn)型是每個(gè)人的事?！?/strong>

PART.02

從教室到辦公室

理想如何撞上現(xiàn)實(shí)

當(dāng)學(xué)習(xí)熱情遭遇職場(chǎng)慣性，裂痕開(kāi)始顯現(xiàn)。

多位參與培訓(xùn)的企業(yè)管理者向筆者透露：?jiǎn)T工在課堂上學(xué)得很投入，但回到崗位后新工具使用率不足30%。

一家參加了5月閉門(mén)課的商貿(mào)公司負(fù)責(zé)人苦笑道：“培訓(xùn)回來(lái)第一周，我讓設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)用AI做618海報(bào)。結(jié)果交上來(lái)的作品明顯是套模板應(yīng)付——他們寧可花三小時(shí)手動(dòng)調(diào)整，也不愿花半小時(shí)研究AI進(jìn)階技巧?！?/p>

這種現(xiàn)象背后是三重錯(cuò)位：

目標(biāo)錯(cuò)位：老板關(guān)注戰(zhàn)略升級(jí)，員工焦慮眼前績(jī)效。當(dāng)AI技能不能直接解決燃眉之急，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然衰減。

語(yǔ)言錯(cuò)位：管理層大談“大模型賦能”，一線員工需要知道“點(diǎn)擊哪個(gè)按鈕”。某學(xué)員吐槽：“領(lǐng)導(dǎo)天天喊AI轉(zhuǎn)型，但問(wèn)他具體要我們做什么，只說(shuō)‘你們先學(xué)著’。”

激勵(lì)錯(cuò)位：有員工私下抱怨：“我用AI半天做完三天活，結(jié)果換來(lái)更多雜事——效率高反而成了懲罰。”

這些矛盾在數(shù)據(jù)中得到印證：超過(guò)50%的企業(yè)員工對(duì)自家AI轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容并不清楚。當(dāng)戰(zhàn)略無(wú)法轉(zhuǎn)化為可感知的個(gè)人價(jià)值時(shí)，“假裝學(xué)習(xí)”成為普遍對(duì)策——有人“裝懂”應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，有人“裝死”逃避改變。

PART.03

撕裂的轉(zhuǎn)型

問(wèn)題究竟出在哪里

課堂上的共識(shí)為何沒(méi)能延續(xù)到工作中？

宜賓某廣告公司總經(jīng)理復(fù)盤(pán)了自身經(jīng)歷：“培訓(xùn)結(jié)束那周，團(tuán)隊(duì)熱情很高。但第二周接到急單時(shí)，所有人下意識(shí)回歸老方法——畢竟試錯(cuò)成本太高了?！?/p>

深入分析發(fā)現(xiàn)，兩座大山阻礙著知識(shí)落地：

第一座山：戰(zhàn)略懸浮癥

管理層常犯的錯(cuò)誤是把“參加培訓(xùn)”等同于“完成轉(zhuǎn)型”。實(shí)際上，從技能學(xué)習(xí)到組織變革需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)。沒(méi)有將AI能力嵌入具體業(yè)務(wù)流程，沒(méi)有調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，新工具必然被束之高閣。

第二座山：心理阻抗

老員工怕被技術(shù)取代，中層怕權(quán)力重構(gòu)。某制造企業(yè)主管直言：“現(xiàn)在AI能直接生成分析報(bào)告，我那套‘加工數(shù)據(jù)體現(xiàn)價(jià)值’的手藝不就廢了？” 當(dāng)轉(zhuǎn)型觸及利益格局時(shí)，沉默抵抗比公開(kāi)反對(duì)更難化解。

PART.04

破局點(diǎn)：讓轉(zhuǎn)型從

“老板工程”變“全員工程”

解決這些痛點(diǎn)的關(guān)鍵，在何健老師最新一期視頻中被一針見(jiàn)血地指出：“真正的AI轉(zhuǎn)型，是讓每個(gè)人都能參與和受益”。

這恰恰解釋了為什么宜賓零距離的培訓(xùn)能讓老板員工同頻——因?yàn)樵诓僮髋_(tái)前，沒(méi)有層級(jí)只有協(xié)作者。

視頻中呈現(xiàn)的職場(chǎng)眾生相引發(fā)強(qiáng)烈共鳴：老板盯著KPI，員工關(guān)心飯碗，IT部門(mén)疲于培訓(xùn)，業(yè)務(wù)部門(mén)我行我素...每個(gè)人都困在自己的邏輯里，卻忘了轉(zhuǎn)型本是共同體的事。

PART.05

宜賓企業(yè)啟示錄

轉(zhuǎn)型是共同進(jìn)化的旅程

回頭看那些帶著團(tuán)隊(duì)參訓(xùn)的宜賓企業(yè)，成功者都有一個(gè)共性：將課堂的協(xié)作精神延續(xù)到工作中。 當(dāng)某建材廠老板在培訓(xùn)后問(wèn)設(shè)計(jì)師：“用這技術(shù)做手冊(cè)，能省多少時(shí)間？”員工立刻回應(yīng)：“至少兩天！但需要市場(chǎng)部配合...”

真正的破局點(diǎn)，或許就在這“老板提問(wèn)，員工獻(xiàn)策”的瞬間——當(dāng)層級(jí)讓位于協(xié)作，轉(zhuǎn)型才找到支點(diǎn)。

技術(shù)可以速成，但共識(shí)需要培育。

值得欣慰的是，在宜賓企業(yè)的實(shí)踐中我們看到：那些愿意和員工擠在同張課桌前學(xué)習(xí)的老板，那些敢于向管理層直言需求的一線員工，正在編織出AI轉(zhuǎn)型中最堅(jiān)韌的紐帶。

我們一直在探討如何利用AI進(jìn)行企業(yè)落地，如果你有什么疑問(wèn)，評(píng)論可以留言哦~

【正文完 】

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編輯： 范賓丨責(zé)編：小站長(zhǎng) 丨編審： 殷靖翔

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