從教近40年，安淑娥的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然充滿新鮮感。她的課堂有時(shí)不在教室里，而在綠水青山間；她的課上不全是知識(shí)的傳授，還經(jīng)常充滿蒸包子、做泡菜等“煙火氣”。走進(jìn)她的課堂，學(xué)生們仿佛開啟了一段段神秘的“生物學(xué)旅程”。如何讓課堂“保鮮”？安淑娥有著自己的教學(xué)“密碼”。

安淑娥，北京市門頭溝區(qū)新橋路中學(xué)生物學(xué)特級(jí)教師，正高級(jí)教師。從事生物教學(xué)36年，擔(dān)任班主任工作10余年，承擔(dān)多項(xiàng)市區(qū)級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目，編寫出版專著《初中生物實(shí)踐活動(dòng)》。

獲評(píng)教育部教師發(fā)展基金會(huì)“教育科研先進(jìn)工作者”，北京市教委“北京市師德先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

教育感悟

要把生物課教“活”了，讓學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用；要把教師的底子打“厚”了，以身示范，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

“把課堂開到綠水青山中”

30多年前，園林綠化專業(yè)畢業(yè)的安淑娥選擇了講臺(tái)，來(lái)到門頭溝區(qū)唐家地中學(xué)當(dāng)了一名生物教師。這是一所開在木城澗煤礦礦區(qū)的學(xué)校，地處深山區(qū)，學(xué)校只有幾間教室，除了教材，就是幾張掛圖和些許布滿灰塵的破舊模型。

“生物學(xué)不是讓學(xué)生在課上看圖，照著書本念就能學(xué)會(huì)的?！本驮诎彩缍鸱鸽y的時(shí)候，教室外層巒疊嶂的青山和遠(yuǎn)處清澈的溪流給了她靈感，“這不是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源庫(kù)嗎？我要把課堂開到綠水青山中去?！庇谑?，安淑娥帶著學(xué)生一起來(lái)到山里采集、制作植物和昆蟲標(biāo)本，到溪水邊觀察魚和水生植物，學(xué)習(xí)了解河湖的生態(tài)系統(tǒng)……幾年時(shí)間，安淑娥帶著學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了很多植物和動(dòng)物，還自發(fā)建起了學(xué)校的“生物標(biāo)本庫(kù)”，并在教室門前開辟了空地，種植各類花草，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生們一邊學(xué)一邊玩，在大自然這個(gè)最好的“課堂”里，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)生的成長(zhǎng)讓安淑娥很欣慰，但不滿足于現(xiàn)狀的她又有了更高的目標(biāo)：要有更強(qiáng)的教育教學(xué)能力，才能讓學(xué)生在課堂上有更多收獲。主意打定，安淑娥開始利用業(yè)余時(shí)間到首都師范大學(xué)生物學(xué)教育專業(yè)進(jìn)修。從深山里出發(fā)先到門頭溝城區(qū)，再到大學(xué)校園，光單程就需要兩個(gè)多小時(shí)。為了不遲到，安淑娥常常早上5點(diǎn)多鐘就跑去趕山里唯一一趟公交車的首班車。這樣的學(xué)習(xí)之路，她一跑就是兩年。也正是因?yàn)橛辛讼到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，安淑娥打開了生物教學(xué)的思路。

1998年，安淑娥調(diào)到了門頭溝區(qū)新橋路中學(xué)。相比于山區(qū)學(xué)校的“綠水青山”大課堂，這里的空間比較小，她就想辦法把校園的小花園（現(xiàn)已拆除）變?yōu)椤吧锘亍?。在這里，安淑娥和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)如何養(yǎng)護(hù)花草，了解雪松和柿子樹種子的區(qū)別，了解生物分類的相關(guān)知識(shí)……她覺(jué)得，只有讓學(xué)生們真正接觸到植物、動(dòng)物，才能真正了解生物。有一次，在講到病毒細(xì)菌等內(nèi)容時(shí)，安淑娥發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只能通過(guò)圖片、顯微鏡簡(jiǎn)單了解知識(shí)，無(wú)法理解它們的真正構(gòu)造。她就利用廢舊塑料板、鐵絲和繩子，自制了噬菌體模型作為教具進(jìn)行直觀教學(xué)。后來(lái)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)人體器官構(gòu)造，以及植物葉片結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安淑娥又“如法炮制”：利用不同顏色的燈管和木板制作教具，模擬人體血液循環(huán)的原理；利用廢舊自行車內(nèi)胎和三合板制作“氣孔開閉演示器”活動(dòng)教具……“無(wú)論有什么樣的困難，我都努力想辦法，我希望學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)是鮮活的，也希望學(xué)生們能夠有更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。”

“一堂好課，光有知識(shí)是不夠的”

“上安老師的課總是那么的出其不意?！边@是學(xué)生們對(duì)安淑娥生物課的評(píng)價(jià)。在講“植物種子”主題時(shí)，她會(huì)讓學(xué)生通過(guò)觀察玉米、花生、豆類的種子，了解它們的結(jié)構(gòu)與植物體的關(guān)系；通過(guò)燃燒、擠壓、試劑檢測(cè)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中谷類物質(zhì)所蘊(yùn)含的豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生們印象最深的是，將家中帶來(lái)的蘋果、核桃、紅棗、瓜子研究完之后，大家一同分享“勝利的果實(shí)”，師生間其樂(lè)融融。

但是一堂好課如果光有知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)課堂中延展出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話與思考，在安淑娥看來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在安淑娥的課上，她會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)主題設(shè)計(jì)情境或問(wèn)題，將學(xué)生帶向更深層次的學(xué)習(xí)境界。安淑娥和學(xué)生一起到莊稼地、池塘邊、學(xué)校旁的山坡上親自觀察植被生長(zhǎng)情況與環(huán)境的關(guān)系；帶著學(xué)生走京西古道，實(shí)地考察了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況；引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解京西煤礦的歷史，探究門頭溝“從一盆火到一片綠”的演變歷史，啟發(fā)學(xué)生思考生命在自然界中的意義，理解“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與自然和諧共處。

同時(shí)，安淑娥也在教學(xué)中融入生命教育。在學(xué)校開展的插花藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，她不僅會(huì)和學(xué)生一起了解中國(guó)傳統(tǒng)插花藝術(shù)的精髓，還會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)“‘我’與花的對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自己人生價(jià)值的思考。

生物學(xué)也是生命教育的最好載體。在一節(jié)以“人的生殖”為主題的課上，安淑娥提前讓家長(zhǎng)圍繞“孕育生命”“迎接生命”為主題，給自己的孩子寫一封信。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體生殖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)非常感興趣，急于想知道自己的生命是如何形成的，所以在講完基礎(chǔ)知識(shí)后，安淑娥就讓學(xué)生打開父母寫給他們的信。在了解了自己出生的故事后，很多學(xué)生泣不成聲，他們體會(huì)到了父母養(yǎng)育自己的不易，也有學(xué)生直言這是他們收到的來(lái)自家長(zhǎng)的第一封最珍貴的信。

“教師不僅是學(xué)生求知路上的引路人，更應(yīng)該為學(xué)生啟迪人生智慧，讓他們探索自然、了解世界，學(xué)會(huì)與生命對(duì)話，探尋人生的意義?！卑彩缍鹫f(shuō)。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”

在安淑娥的辦公室里，放著許多“寶貝”：大大小小的樹種、花草標(biāo)本、一塊出芽的土豆、一節(jié)折斷的花枝、一把稻穗……安淑娥笑著說(shuō)，這些都是她和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)自然、探索生物世界奧秘的“鑰匙”。在她看來(lái)，“生活即教育，對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、自主探究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家精神，教師就要先練就一雙發(fā)現(xiàn)和探索自然的眼睛。要學(xué)會(huì)觀察生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)?！?/p>

在北京市教委啟動(dòng)實(shí)施的學(xué)科教學(xué)中要有10%的學(xué)時(shí)用于開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)后，安淑娥有了新想法。她認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該從生活中來(lái)，用到生活中去；要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，通過(guò)提升綜合實(shí)踐能力，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

為此，安淑娥進(jìn)行了一系列調(diào)查研究，收集了不少學(xué)科教師在開展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的難點(diǎn)和問(wèn)題，將自己多年教學(xué)中積累的課堂教學(xué)實(shí)踐案例，融入小課題研究，編寫了《初中生物實(shí)踐活動(dòng)》一書供教師們借鑒使用。蒸包子、做酸奶、腌泡菜……安淑娥將日常生活中的“柴米油鹽”，變成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源庫(kù)、案例庫(kù)，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，更讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升勞動(dòng)技能。

在“食用油品質(zhì)安全檢測(cè)”主題學(xué)習(xí)中，安淑娥帶領(lǐng)學(xué)生利用試紙，對(duì)比健康食用油和過(guò)期食用油中所含的物質(zhì)，讓學(xué)生討論哪些有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響。圍繞該主題，學(xué)生們還自發(fā)組成課題小組，開展關(guān)于“地溝油”的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)自主探究，學(xué)生們提升了食品安全意識(shí)，培養(yǎng)了良好的健康觀念。

從普通教師到教研組長(zhǎng)、教學(xué)主任，從課堂教學(xué)到課程研發(fā)，在安淑娥看來(lái)，一切工作都要從學(xué)生的角度出發(fā)，以生為本因需而教、平等對(duì)話互教互學(xué)。作為教師，安淑娥始終認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提升能力不難，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德行，才是對(duì)教師的最大挑戰(zhàn)。安淑娥說(shuō)：“站了將近40年的講臺(tái)，我依然覺(jué)得自己是一名‘新兵’，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的路上，我只有不斷奔跑前行，才能讓課堂‘保鮮’，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多新的收獲?！?/p>

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源“現(xiàn)代教育報(bào)（ID: modedunews）”

如您對(duì)本文內(nèi)容有任何意見或建議，請(qǐng)發(fā)郵件至xdjyb18@126.com，我們將第一時(shí)間與您溝通。

文字：蘇珊

編輯：姜思瑤

校對(duì)：韓沖

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 郝彬

關(guān)注教育的人都在看