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6 月 7 日，當(dāng)四川資陽的高三學(xué)子們走出高考語文考場時(shí)，一場關(guān)于 "夢境押題" 的奇妙故事正在社交媒體悄然發(fā)酵。那位在考前夢中預(yù)見作文題目的中學(xué)教師李芳（化名），或許未曾想到，這個(gè)看似玄幻的經(jīng)歷，竟成為高考季里最溫暖的注腳。

5 月 31 日凌晨，距離高考還有 7 天，李芳在備課時(shí)伏案小憩，夢中出現(xiàn)了一幅奇特的畫面：無數(shù)發(fā)光的紙船載著不同的夢境，在波光粼粼的河面上漂流，最終匯聚成璀璨的星河。夢境中清晰浮現(xiàn)的 "把夢贈(zèng)予他人" 六個(gè)字，讓她在驚醒后仍記憶猶新。作為執(zhí)教 15 年的語文教師，她敏銳地意識(shí)到這個(gè)夢境與近年高考作文的 "青年使命"" 時(shí)代共情 " 等主題高度契合，當(dāng)即決定在考前最后一堂輔導(dǎo)課上與學(xué)生分享。

在 6 月 1 日的作文專項(xiàng)課上，李芳以 "夢境的傳遞性" 為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人與他人、個(gè)體與時(shí)代的雙重維度展開思辨。她帶領(lǐng)學(xué)生分析了史鐵生《我與地壇》中 "命運(yùn)的饋贈(zèng)"、路遙《平凡的世界》中 "青年夢想的交織" 等經(jīng)典文本，并設(shè)計(jì)了 "假如將你的十年夢想封裝成信，你會(huì)寄給哪位歷史人物" 的即興寫作練習(xí)。課堂上，學(xué)生們圍繞 "夢想的利他性"" 精神傳承的載體 "等話題熱烈討論，甚至有學(xué)生提出" 用科技手段實(shí)現(xiàn)夢境可視化 " 的創(chuàng)新設(shè)想。

6 月 7 日中午 11:30，當(dāng)高考語文科目結(jié)束的鈴聲響起，第一個(gè)沖出考場的學(xué)生陳雨薇激動(dòng)地抱住李芳："老師！作文題真的是 ' 把夢贈(zèng)予他人 '！您講的 ' 個(gè)人夢與中國夢的辯證關(guān)系 ' 剛好用上了！" 隨后，陸續(xù)涌來的學(xué)生七嘴八舌地講述著考場作文思路，李芳看著孩子們眼中閃爍的光芒，眼眶漸漸濕潤， 這個(gè)被夢境串聯(lián)起的教學(xué)奇跡，終于在現(xiàn)實(shí)中結(jié)出了果實(shí)。

看似偶然的 "夢境押題"，實(shí)則是李芳多年教學(xué)積累的必然。同事們透露，她的辦公桌上常年擺放著近 10 年的高考真題解析、《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀手冊，以及《作文素材》《意林》等教研刊物。每周她都會(huì)收集時(shí)事熱點(diǎn)，整理成 "高考作文素材庫"，涵蓋科技突破、文化傳承、生態(tài)保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域。在今年的教學(xué)計(jì)劃中，"夢想與責(zé)任" 本就是重點(diǎn)訓(xùn)練主題，她曾帶領(lǐng)學(xué)生分析過 2023 年浙江卷 "角色轉(zhuǎn)換之間"、2024 年全國甲卷 "時(shí)間的仆人" 等真題，梳理出 "個(gè)人成長 - 社會(huì)參與 - 國家發(fā)展" 的寫作邏輯鏈。

學(xué)生們記得，為了讓抽象的 "夢想" 主題具象化，李芳曾在課堂上展示自己 20 歲時(shí)的日記，其中 "成為照亮學(xué)生的引路人" 的誓言與如今的教學(xué)實(shí)踐形成跨越時(shí)空的呼應(yīng)。她還邀請(qǐng)畢業(yè)生回校分享 "大學(xué)夢實(shí)現(xiàn)歷程"，讓在校生直觀感受夢想的階段性與延續(xù)性。這種將個(gè)人體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐與命題研究深度融合的教學(xué)方式，讓她的課堂始終保持著對(duì)高考趨勢的敏銳洞察。

事件在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議，# 老師考前夢到高考作文題 #話題閱讀量迅速突破 10 億次。網(wǎng)友評(píng)論呈現(xiàn)多元視角：有人戲稱 "這是現(xiàn)實(shí)版《盜夢空間》"，有人感慨 "這就是念念不忘，必有回響"，更有教育博主深入分析其背后的心理學(xué)原理 ，美國心理學(xué)家卡爾?榮格提出的 "集體無意識(shí)" 理論，或許能解釋這種潛意識(shí)與時(shí)代命題的共振。但更多網(wǎng)友將目光投向李芳的日常教學(xué)：她在社交媒體分享的備課筆記顯示，僅 "夢想" 主題就積累了 23 頁手寫教案，包含 17 個(gè)寫作角度、34 個(gè)論據(jù)案例和 21 篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作批注。

教育學(xué)者張明遠(yuǎn)指出，這場 "夢境奇遇" 本質(zhì)是 "教師專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷的顯性表達(dá)"。在標(biāo)準(zhǔn)化考試的語境下，李芳的成功并非依賴運(yùn)氣，而是源于對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解 ， 她將作文教學(xué)從 "應(yīng)試技巧訓(xùn)練" 升華為 "思維能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造"，這種超越功利性的教學(xué)理念，讓她的課堂始終與時(shí)代脈搏同頻共振。正如她在采訪中所說："我從不鼓勵(lì)學(xué)生 ' 押題猜題 '，但我相信，當(dāng)我們真正去關(guān)注生活、思考社會(huì)、叩問心靈時(shí)，總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻與真理不期而遇。"

隨著事件持續(xù)發(fā)酵，資陽市教育局已將李芳的教學(xué)案例納入《高考備考創(chuàng)新實(shí)踐集》，并發(fā)起 "尋找教學(xué)中的靈感瞬間" 主題研討活動(dòng)。在教育日益強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的今天，這個(gè)充滿浪漫主義色彩的故事，為嚴(yán)肅的高考備考注入了溫暖的人文氣息。它提醒我們：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的喚醒 ，當(dāng)教師以赤子之心深耕教學(xué)，當(dāng)學(xué)生以開放姿態(tài)擁抱思考，教育本身就會(huì)成為一場充滿驚喜的發(fā)現(xiàn)之旅。

6 月 8 日清晨，李芳像往常一樣來到教室，黑板上赫然寫著學(xué)生們的留言："感謝您讓我們相信，夢想真的可以被聽見。" 陽光透過窗欞，在教案本上投下斑駁光影，那些關(guān)于 "夢境"" 傳承 ""責(zé)任" 的教學(xué)片段，終將成為這個(gè)夏天最珍貴的記憶。而這場跨越夢境與現(xiàn)實(shí)的教育奇遇，也將化作一顆種子，播撒在更多教育工作者的心中，等待著下一個(gè)春暖花開的季節(jié)。

在這個(gè)人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代，李芳的故事猶如一股清流，讓我們重新審視教育的本質(zhì)：它不是冰冷的知識(shí)灌輸，而是用生命影響生命、用夢想點(diǎn)燃?jí)粝氲臏嘏贸獭．?dāng)越來越多的 "李芳們" 開始關(guān)注教學(xué)中的靈性與溫度，或許我們終將迎來更具生命力的教育未來。

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